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2022湖南張家界航空工業職業技術學院招聘核減部分崗位計劃和降低部分開考比例公告

發布：2022-06-30 00:11:46 關注：9131次

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1.【答案】d。中公教育解析：性格的結構特征包括：(1)性格的態度特征，(2)性格的意志特征，(3)性格的情緒特征，(4)性格的理智特征。題干中勤奮與懶惰屬于性格的態度特征，故本題選擇d。

2.【答案】b。中公教育解析：粘液質的學生最大的缺點的死板、缺乏生氣，因此教師在教育教學過程中應多給他們時間，讓他們能找到解決問題的不同方法。

3.【答案】d。中公教育解析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，它依賴于人的生理素質或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學上叫氣質。

4.【答案】b。中公教育解析：馬斯洛的需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要是缺失性需要，求知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長性需要。因此本題選擇b。

5.【答案】bd。中公教育解析：氣質按特征的不同組合，可分為多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質。

黏液質又稱為安靜型，這種類型的人情緒內斂，但缺乏激情，行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，一般不做無把握的事。黏液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的輕談，情感上不易激動、不易發脾氣，也不易流露情感，能自制。其不足是有時做事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力。惰性使其因循守舊，表現為固定性有余，思維細致而靈活性不足。故本題答案選bd。

6.【答案】ab。中公教育解析：由于智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果，個體智力的發展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。(1)個體差異。反映在個體間和個體內。個體間的差異指個人與其同齡團體的常模比較表現出來的差異。研究表明，人們的智力水平呈常態分布。智力的個體內差異，即個人智商分數的構成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗構成的。研究表明，兩個 iq 分數相同的兒童，他們的智商分數的構成可能有很大差異。(2)群體差異。指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結論是：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域。

7.【答案】ac。中公教育解析：特殊能力：是指從事某種專業活動所必備的能力的綜合，如數學能力、文學能力、藝術表演能力、管理能力、繪畫能力等。它是順利完成某一項專業活動的心理條件。

8.【答案】ad。中公教育解析：：馬斯洛認為，五種需要像階梯一樣，按層次逐級遞升，一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發展，如“衣食足而后知榮辱”。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要(如自我實現的需要)。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

9.【答案】√。中公教育解析：群體思維也叫小群體意識或從眾思維，是指在群體決策過程中，以表現一致性而阻礙不同意見的發表，忽視決策的質量、正確性，不能對問題及解決辦法作出符合實際的評價和分析，從而做出錯誤的決策。

10.【參考答案】中公教育解析：

能力與知識、技能是緊密聯系而又相互區別的概念。

(1)能力與知識、技能的聯系

①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展;

②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。

(2)能力與知識、技能的區別

①知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括;

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

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1.【答案】a。中公教育解析：雙趨沖突是心理沖突的一種，當兩個目標都是自己想實現的，但一個目標的實現會使另一個目標無法實現，就會產生雙趨式的沖突

2.【答案】c。中公教育解析：意志的品質包括自覺性(獨立性)、果斷性、堅持性和自制性。自覺性指對行動的目的有深刻的認識，能自覺支配自己的行動，服從于活動目的的品質。強調的是做決定時，能獨立自主。果斷性指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理的采取決定和執行決定方面的意志品質。強調的是行動快、準、好。堅持性即堅定性，指在意志行動中，能否堅持決定，百折不撓的克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。強調面對困難，不放棄取得成功。意志的自制性指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。強調排除干擾，行為自控。題干描述小明在沒有外界督促的情況下獨立完成學習任務，這是對學習目的有明確的目的和認識，體現的獨立性。

3.【答案】d。中公教育解析：意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志行動中，能不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。題干中的學生過分活躍但缺乏自控能力，是自制性差的表現。

4.【答案】d。中公教育解析：意志的堅韌性是指在行動中堅持決定，百折不撓的克服困難，與此相反的是見異思遷，缺乏堅定性。

5.【答案】c。中公教育解析：意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中因一次成績不理想就放棄學習，說明他意志缺乏堅持性。故本題選c。

6.【答案】abd。中公教育解析：趨避沖突指個體對一個事物同時產生兩種相反的態度取向時內部的動機沖突。老師既想懲罰他抄寫10遍，又擔心這樣做沒有好的效果，就屬于趨避沖突。

7.【答案】abc。中公教育解析：情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性;情感則由對事物復雜意義的理解引起，較多的帶有穩定性和持久性;情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現;情感則比較內隱，較為深沉。高考帶來的喜悅由單純的感知覺引起，體驗強度大，帶有沖動性，因此，它屬于情緒范疇。

8.【答案】×。中公教育解析：意志的基本特征是：第一，意志有明確的目的性;第二，意志對活動有調節作用;第三，克服困難是意志行動最重要的特征;第四，意志以隨意動作為基礎;根據題干表述，這位同學克制了自己，謝絕邀請，是克服了困難，所以是意志過程。

9.【答案】√。中公教育解析：趨避沖突是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該題中只存在當班干部這一個目標，小英想當班干部為同學服務，說明這一目標有吸引力，小英希望接近，但又怕當不好被同學嘲笑，說明小英對這一目標又有所排斥，是典型的趨避沖突。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)培養學生行為的目的性，減少其行動的盲目性;

(2)培養學生良好的行為習慣，從生活入手培養意志品質;

(3)培養學生自我控制、自我調節的能力;

(4)有意識地為學生創設困難情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質。

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1.【答案】c。中公教育解析：同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。題干中小明直接把大飛鳥看做飛機，認知結構沒有發生改變，所以屬于同化。

2.【答案】c。中公教育解析：：概率問題計算需要進行邏輯、判斷和推理，具備較強的抽象邏輯思維，因此屬于形式運算階段。

3.【答案】c。中公教育解析：有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎上，并在有意注意之后產生的。它是一種更為高級的注意。有意后注意既服從于當前的活動目的與任務，又能節省意志的努力，因而完成長期、持續的任務特別有利。

4.【答案】b。中公教育解析：感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低一般情況下，持續作用的強刺激使感受性降低;持續作用的弱刺激使感受性增高。吵鬧適應屬于持續作用的強刺激使感受性不斷降低的過程。

5.【答案】d。中公教育解析：提取失敗理論強調遺忘是由于缺少一種可供提取的線索，在考試中產生遺忘往往就是由于缺少線索而引起的，故本題選d。

6.【答案】b。中公教育解析：差異部分用彩色標出，有利于學生注意到幾個字的不同點，便于區分和學習。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。

7.【答案】ac。中公教育解析：舌尖現象是指明明知道而當時又回憶不起來的現象，即話到嘴邊又說不出來。不完全遺忘是指對存儲的信息能再認而不能回憶。暫時性遺忘指已轉入長時記憶中的內容一時不能被提取，但在適宜條件下還可恢復。因此，舌尖現象既屬于不完全遺忘也屬于暫時性遺忘。舌尖現象在再認的條件下，可以消除，這種遺忘是暫時的、不完全的。

8.【答案】abcd。中公教育解析：對遺忘的原因進行解釋的主要理論有記憶痕跡衰退說、干擾抑制說、同化說、動機說、提取失敗說。

9.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是強化的作用。強化指通過某一事物增強某種行為的過程。它是指驅使力對具有一定誘因的刺激物發生反應后的效果。強化結果是引起行為出現頻次大幅增加。題干表述正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。

(2)理解材料的意義，少用機械記憶。

(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。

(4)運用組塊化策略，合理組織材料。

(5)運用多重編碼方式，提高加工質量。

(6)注重復習方法，防止知識遺忘。